Activités d'enseignement pour enfants autistes, sous la direction d'Eric Schopler, de Margaret Lansing, et de Leslie Waters ; traduction par Marie-Dominique de Hemptine, et Georges Van Hecke ; (1993). Paris ; Masson ; Collection Médecine et psychothérapie ; LA PRÉFACE.

1) Le programme débuté en 1966 par Eric Schopler, quel est-il ?
2) Les activités d’enseignement, présentées par Schopler, en quoi sont elles classées ?
3) Schopler décrit sa présentation de quoi, comme quoi ?
4) Qu’en est-il du programme dans les activités, qu’est il préalablement ?
5) Ce dossier selon Schopler, qu’est-ce qu’il nous fait ? Pour y puiser quoi ? De quoi ?
6) Chaque activité proposée, l’a été pour qui, avec qui, par qui ?
7) C’est à dire que l’activité tient compte de quoi ?
8) La collaboration entre membre du groupe TEACCH et famille, que vise-t-elle ?
9) À quelles procédures, TEACCH a-t-il donné naissance, au fil des ans ?
10) Quelle est la première étape du programme ?
11) Sur la base de cette évaluation, quelle est la deuxième étape du programme TEACCH ?
12) Au moyen de quoi réalise-t-on ces objectifs, ce qui constitue la troisième étape du programme TEACCH ?
13) Qu’ont donné ces trois étapes ?
14) Par quoi peut être traduit le premier ? De quoi Schopler nous explique-t-il qu’il découle ?
15) Le PEP donne quoi ?
16) Qu’est-ce que ce profil représente ?
17) Qu’est-ce que Schopler nous dit avoir poursuivies avec succès ?
18) Et, quelles questions nous dit-il avoir développées ?
19) Qu’est-ce qu’il nous dit avoir constaté ?
20) Qu’est-ce que le profil du P.E.P. comporte ?
21) Qu’est-ce que le profil indique ?
22) De quoi est constitué la base du programme d’enseignement individualisé de chaque enfant ?
23) Selon Schopler on passe de l’évaluation à quoi, par quoi ?
24) Ce processus de transfert de données est appliqué dans quel texte ?